TEMA 10:Evaluación de centros: Modelos e instrumentos para la mejora de la gestión. Los planes de mejora y gestión de procesos (protocolos)
En este tema vamos a ver la Evaluación de los centros y para ello tenemos que tener claros los objetivos que se van a tratar:
Diseñar proyectos educativos y planes de mejora de carácter innovador
Conocer los modelos de evaluación y en particular los de autoevaluación institucional
Evaluar es medir para:
Saber el grado en que se han conseguido cada uno de los objetivos planteados
Detectar los problemas que está teniendo la organización
Reorientar la aplicación de los planes
Mejorar el rendimiento o grado de consecución
Pero todo proceso de evaluación deberá dar respuesta a qué, cómo, cuándo, para qué evaluar y las consecuencias que tienen la evaluación. A partir de la LOGSE la evaluación se entiende como un proceso continuo y formativo, que atiende los aspectos cuantitativos y cualitativos, como uno de los principios de la actividad educativa y como factor de calidad.
Por su parte la LOE (2006) y la LOMCE (2013) consideran la evaluación como un elemento fundamental para la mejora de la educación y entiende la evaluación como un instrumento favorecedor de la transparencia del sistema educativo.
La legislación que regula la evaluación en la Educación Primaria es la orden de 13 de Diciembre de 2007, de la Consellería de Educación
Fases, tipos y modalidades de Evaluación
La Evaluación de los procesos de enseñanza es una actividad integrada en el proceso educativo que tiene como finalidad la mejora de dicho proceso, incidiendo en los factores personales ambientes que intervienen en él.
La evaluación en la práctica docente sirve para ajustar las actuaciones del docente en el proceso enseñanza-aprendizaje, orientándolo y reforzando los contenidos insuficientemente adquiridos por loa alumnos.
Modelos de Autoevaluación
Los indicadores son las referencias con las que hemos de comparar nuestras prácticas para saber hasta dónde hemos llegado respecto a un determinado objetivo.
Planes de Mejora
Se parte de 7 ó 8 objetivos del PEC y para cada uno de ellos tenemos unas estrategias que pondremos en marcha para conseguirlos. Las estrategias consistirán en Planes de Mejora.
Gestión de procesos o protocolos consiste en:
Fijamos en un ámbito concreto de la organización que es cadente y clave
Ampliarlo como si tuviéramos una lupa para ver todos los aspectos relacionados con el fin de considerar todos los problemas a abordar
Diseñar un diagrama de flujo para ordenar las actuaciones que se pondrán en marcha en el protocolo
Enlazar los documentos e instrumentos necesarios para un fácil acceso
Concretar el momento de la evaluación y los responsables de la misma.
miércoles, 18 de noviembre de 2015
TEORÍA
TEMA 9:La participación en los centros educativos: problemática actual y factores condicionantes.
"educar es capacitar, se capacita
por lacolaboración y ello se logra
por la participación"
Bernardo Carrasco
Para la implicación en el centro es necesario adquirir las estrategias necesarias que permitan:
comunicarse con las familias, intentando una buena comunicación
establecer criterios coherentes
implicación en la dinámica del centro.
El centro juega un papel sociabilizador y propicia los procesos de construcción, participativos y democráticos, pero para ello la escuela ha de estar organizada como una institución en la cual estudiantes, profesores, familias, tutores, personal de apoyo encuentren espacios para la libre expresión, la participación responsable en la línea de acción para la buena marcha de la escuela.
La participación en la gestión educativa es tomar parte activa en la elaboración, desarrollo y conducción del proceso educativo por parte de todos, es decir, participar participando, para logarlo, cada centro debe mirar su interior para proponer espacios de participación. Para conseguirlo:
asistir a todo aquello que concierne a la educación de sus hijos
colaborar en las actividades educativas de los centros
promover la participación de los padres
También el artículo 19 de la LODE, donde de establece la participación de los miembros de la comunidad escolar y la intervención de los profesores, padres y alumnos.
El título II. De la participación en la programación general de la enseñanza
h) esfuerzo compartido por alumnos, familias, profesorado, centros, administraciones, instituciones y el conjunto de la sociedad
j) participación de la comunidad educativa
4. LOE. Título V . Este título se mantien en la LOMCE, desarrolla la participación, autonomía y gobierno de los centros. En el artículo 126. Composición del Consejo Escolar, en el art. 127, competencias del Consejo Escolar
El Plan de Convivencia va dirigido a establecer mejoras en la convivencia entre el alumnado y aborda el diseño de medidas tanto de prevención como de intervención, para conseguir buenos resultados en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El Plan de Intervención en el Plan de Convivencia establece unas estrategias de intervención:
1.Respecto al centro, que ha de
Revisar el PE, el Plan de Convivencia, el RRI y la organización del centro
Refuerzos en aulas con problemas de conducta
Favorecer trabajo colaborativo
Proponer actividades de formación en el centro como pueden ser los cursos de mediación
Potenciar un "equipo de apoyo a la resolución de conflictos" o lo que es lo mismos, aulas de convivencia
2. Respecto al docente:
Conocer las situaciones de conflictividad
Apoyar a los profesionales del centro con cursos de formación (don especial, objetividad para oír y solucionar)
Consensuar modalidades de resolución de conflictos, como una especie de manual en la mano
3. Respecto al alumnado:
Fomentar el aprendizaje colaborativo como docente
Crear clima de confianza por parte de todos
Igualdad de trato
Colaboración en la resolución de incidencias
4. Respecto a las familias:
Información mutua de todo lo que vaya ocurriendo
Cooperación con el centro
Medidas de mejora en un Plan de Convivencia
A nivel de organización y funcionamiento de centro (Plan de Convivencia y RRI)
A nivel de trabajo del profesor para la gestión del aula y del grupo clase
reparto de responsabilidades y tareas
principios metodológicos en la resolución de conflicto
establecer canal de comunicación con las familias
observar y registrar conductas inadecuadas
A nivel del alumnado
tutorización entre iguales de cooperación y ayuda
asumición de responsabilidades
asumir y cumplir normas
El Plan de Convivencia en el centro desarrolla cómo debe ofrecer respuesta tanto en la prevención como en la resolución de conflictos, debe proponer líneas de actuación coherentes con la realidad del centro escolar y planificar acciones como:
observación, registro, análisis y evaluación de los problemas
medidas a adoptar
seguimiento y evaluación del Plan de Convivencia
Los principales objetivos del Plan de Convivencia son:
Reducir al mínimo los procedimientos y la burocracia
Participar la mayoría de miembros de la comunidad educativa
Responder ante la aparición de conflictos
Afrontar todos los conflictos y prevenir futuros problemas
Proponer o determinar línea de actuación
Prevenir conductas inadecuadas e intervenir ante los conflictos
Las medidas de intervención en situaciones de conflicto:
la mediación como proceso de resolución de conflictos, fomenta la participación democrática en el proceso de aprendizaje, posibilita la solución mediante el compromiso de las partes
el plan de acción tutorial potencia el papel de la tutoría en la prevención y mediación para la resolución de conflictos
las aulas de convivencia, para el tratamiento individualizado del alumnado al que se le impone una medida educativa correctora.
Desde las administraciones educativas los planes de actuación son:
creación de observatorios de la convivencia
Plan de Prevención de la Violencia y Promoción de la convivencia (PREVI)
elaboración de protocotos
normativa básica
La LOMCEpor su parte plantea una Comisión de Convivencia en el seno del Consejo Escolar que tendrá un carácter dinamizador en relación con la propuesta de medidas de índole preventivo de la violencia y de mejora en la convivencia. Esta comisión ayudará y asesorará a la Dirección del centro en la imposición de medidas de carácter disciplinario y estará constituida por el Director/a, Jefe/a de Estudios, un miembro del profesorado y otro del sector padres/madres. Se podrán crear comisiones mediadoras que resuelvan de forma rápida y efectiva la toma de decisiones ante conflictos de índole de poca gravedad. Estas comisiones pueden constituirse por el tutor/a del alumno implicado, un alumno de la tutoría o ciclo, el coordinador/a u otro profesor/a del ciclo y en función del carácter del conflicto se requerirá la intervención de la Dirección o Jefatura del centro.
En el Plan de Convivencia y el Reglamento de Régimen interno se reflejarán las estratégias y el procedimiento a seguir en situaciones de conflicto.
miércoles, 4 de noviembre de 2015
TEORÍA
TEMA 7:Atención a la diversidad. Orientación educativa y acción tutorial. Organización de los servicios de apoyo al centro.
Los principales objetivos que vamos a ver en este tema son:
Dominar habilidades para ejercer las funciones de tutoría y de orientación con los alumnos y sus familias.
Promover actuaciones para desarrollar las igualdad de oportunidades y compensar las desigualdades
El PATes un conjunto de estrategias coordinadas por los tutores pero que implica a todo el profesorado del Centro y es un instrumento de convergencia docente (importancia del consenso) y se abre anualmente para revisarlo y pensar en su mejora (memoria en junio).
En los Centros de Educación Infantil y Primaria el PAT se elabora por una Comisión de Coordinación Pedagógica con el asesoramiento del Servicio Psicopedagógico escolar o Gabinete autorizado y en él se establecen los criterios generales que deberán orientar tutores a lo largo del curso El PAT completará las características y las situaciones personales de cada alumno/a y la necesidad específica de apoyo, coordinados con los tutores/as con los profesionales de apoyo. En el PAT se planifican las actividades de información y asesoramiento académico y profesional del alumnado. En la planificación de actividades se deberá prever aquellas que hagan posible la necesaria coordinación entre familias y el profesorado. El PAT potenciará el papel de la tutoría en la prevención y resolución de conflictos.
Características del PAT
Ayudar al alumnado para sacar el máximo aprovechamiento de su escolarización
Directamente: ámbito de atención al alumnado
Indirectamente: ámbitos de coordinación docente y de relación con las familias.
a) Ámbito trabajo con el alumnado
Adaptación del alumnado al comenzar las diferentes Etapas Educativas y los diferenci Ciclos en Primaria y del alumnado inmigrante
La orientación escolar y académica
La cohesión del grupo-clase y del gran grupo de Ciclo
b) Ámbito Coordinación con el profesorado:
Coordinación de sesiones de evaluación del alumnado de su tutoría
Coordinar la elaboración de las adaptaciones curriculares que necesiten para su alumnado
Participar en la planificación de las actividades complementarias conjuntas que se desarrollen en el Centro para todo el alumnado, para su etapa o para su ciclo.
c) Ámbitode la participación, la colaboración y el compromiso de las familias.
Participación de os padres en el proceso educativo
La colaboración en la organización y gestión del Centro
El comportamiento de los padres en una escuela abierta y en proceso de modernización
TEMA 2:La estructura organizativa de los centros de Educación Infantil y Primaria. Órganos de Gobierno y Coordinación.
En el tema 2 se analiza la
estructura organizativa de los centro de Educación infantil y primaria, en base
a una Normativa de referencia en la Comunidad Valenciana, esta es:
-Resolución de 12 junio de 2015
de las direcciones generales de Centros y Personal Docente y de Innovación,
Ordenación y Política Lingüística, de la Conselleríade Educación, Cultura y Deporte, por la que
se dictan instrucciones para la organización y funcionamiento en las escuelas
de Educación Infantil de segundo ciclo y colegios de Educación Primaria durante
el curso 2015-2016 (DOCV 19-06-2015)
-DECRETO 233/1997, de 2 de septiembre, del
Gobierno Valenciano, por el cual se aprueba el Régimen Orgánico y Funcional de
las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria. ROF (DOGV 08-09-1997)
Organigrama del centro Educativo
De manera gráfica se representa
la estructura de los órganos de responsabilidad de la organización y nos
informa del número, nombre, composición y funciones de sus elementos.
Permitiendo así representar una estructura jerárquica y funcional de toda la
organización.La manera de representarlos
puede ser de tres maneras:
1.Estructurales:
representa unidades y su relación
2.Funcionales:
representa las unidades, relaciones y funciones
3.De
personal: representa el nombre de la unidad, tipo de responsabilidad y nombre
del personal adscrito.
Consejo escolar de los centros públicos:
a)estará
compuesto por los siguiente miembros:
b)las
competencias del Consejo escolar están:
a.Evaluar el proyecto y las normas
b.Evaluar programación general anual del centro
c.Conocer las candidaturas a la selección del
centro
d.Participar en la selección del Director del
centro
e.Informar sobre la admisión de alumnos
f.Conocer la resolución de conflictos
disciplinarios
g.Promover medidas e iniciativas que favorezcan la
convivencia en el centro, la igualdad y la no discriminación.
Claustro de profesores
Funciones del Director
Funciones Jefe de estudios
Funciones Secretario/a
Comisión de Coordinación
Pedagógica
Equipos de ciclo
Tutores
Funciones del profesorado
Comparación LOE – LOMCE. Participación en el funcionamiento del centro
viernes, 18 de septiembre de 2015
AMPLIACIÓN
TEMA 1:Evolución del Sistema Educativo Español: Historia, Presente y Perspectiva. 1. Marqués de Condorcet Diapositiva 8: "El marqués de Condorcet realiza el primer informe sobre el estado de la Educación pública en Francia"
Marie-Jean-Antoine Nicolas de Caritat, marqués de Condorcet (Ribemont, Ainse, Francia 17 de septiembre de 1743 - Aourg-la-Reine, 28 de marzo de 1794), fue un filósofo,
científico, matemático, político y politólogo francés. Por sus conocimientos Voltaire le llamaba "filósofo universal". Formó parte del movimiento ilustrado e integró el Comité de Instrucción Pública creado por la Asamblea Legislativa de Francia y ante dicha Asamblea presentó el "Informe y proyecto de decreto para la organización general de la instrucción pública", donde se recogen sus Memoria sobre la instrucción pública, y es aquí donde se inspiran las democracias occidentales en su política educativa.
La instrucción pública tiene por tarea ayudar a todo ciudadano a deliberar consigo mismo y con los otros y era importante que se estableciera una relación entre lo epistemológico (saberes que enseña), lo didáctico (cómo presentar los saberes) y lo jurídico-político (cómo poner los saberes al servicio del pueblo). Intenta no separar la educación y la instrucción, pretende articularlas filosóficamente, afirmando que el poder público tiene el deber de instruir para que cada uno pueda hacerse realmente autónomo y autor de su propia educación, siendo obligación de la familia educar al niño en su primera infancia.
Diapositiva 6: "La Constitución de Cádiz del 1812, planea poner en marcha el Plan de Instrucción Pública"
La Constitución de 1812, más conocida como la "Pepa" pasar a la historia por se la primera constitución que ha dedicado un Título exclusivamente a la Educación. Cuando las cortes aprobaron el Título IX de la Constitución, dedicado a la InstrucciónPública, los diputados estaban reconociendo su deuda con los hombres de la ilustración.
Hombes como Jovellanos, Cabarrús o Campomanes habían estendido por Espala la fe en la educación básica común a todos los hombres, la conveniencia de la grautidad dela instrucción elemental, la necesidad de un plan general de instrucción pública. Para los liberales gaditanos la educación es considerada un factor de progreso y como un elemento básico para el nuevo régimen político. Afirmando que "la democracia solo es posible si se cuenta con una población educada para la libertad, con una población básicamente instruida, conocedora de sus derechos y de sus deberes, en la difícil virtud de la convivencia y de la tolerancia".
Los diputados españoles establecen un esquema básico del edificio educativo siguiendo las pautas que marca Condorcet en sus famosas "Memoria" sobre la instrucción pública, establecen tres grados en el proceso educativo:
la primera enseñanza, de extrema importancia para la nación
una segunda enseñanza, cuya ausencia es en sentir de la Comisión la principal causa de atraso en que se halla la educación en nuestra Monarquía
una tercera que facultará para el ejercicio profesional
Titulo IX.- De la instrucción pública.-Capitulo único
artº 366
En todos los pueblos de la Monarquía se establecerán escuelas de primeras letras, en las que se enseñará a los niños a leer, a escribir y contar, y el el catecismo de la religión católica, que comprenhenderá también una breve exposición de las obligaciones civiles.
artº 367
Asimismo se arreglará y creará el número competente de universidades y de otros establecimientos de instrucción, que se juzguen convenientes para la enseñanza de todas las ciencias, literatura y bellas artes.
artº 368
El plan general de enseñanza será uniforme en todo el reyno, debiendo explicarse la Constitución política de la Monarquía en todas las universidades y establecimientos literarios, donde se enseñen las ciencias eclesiásticas y políticas.
artº 369
Habrá una dirección general de estudios, compuesta de personas de conocida instrucción, a cuyo cargo estará, baxo la autoridad del Gobierno, la inspección de la enseñanza pública.
artº 370
Las Cortes, por medio de planes y estatutos especiales, arreglarán quanto pertenezca al importante objeto de la instrucción pública.
artº 371
Todos los españoles tienen libertad de escribir, imprimir y publicar sus ideas políticas sin necesidad de licencia, revision o aprobación alguna anterior a la publicación, baxo las restricciones y responsabilidad que establezcan las leyes.
3. Ley Moyano 1857
Es la ley reguladora de la enseñanza, impulsada en 1857 por el gobierno moderado y que incorporó buena parte del proyecto de Instrucción Pública durante el Bienio Progresista por el Ministro de Fomento Manuel Alonso Martínez y aprobada gracias a la iniciativa legislativa promovida por Claudio Moyano. Esta ley fue el fundamento del ordenamiento legislativo den el sistema educativo español durante más de 100 años. Gracias a esta ley se intenta mejorar la mala condición de la Educación en España donde había una gran tasas de analfabetismo, organizando los tres niveles de primera enseñanza:
La enseñanza primaria. Obligatoria de 6 a 9 años. Gratuita para los que no pudieran pagarla. Dependerá de los municipios y de la iniciativa privada.
La segunda enseñanza: enseñanza media con la previsión de apertura de institutos de bachillerato y escuelas normales de magisterio. Permite la enseñanza privada en colegios religiosos.
La enseñanza superior con las universidades y la gestión a cargo del Estado.
Las línea seguidas por la Ley Moyano pervivieron hasta la Ley General de Educación de 1970, fue entonces donde se estableció la escolarización obligatoria hasta los 14 años.
miércoles, 16 de septiembre de 2015
TEORÍA
TEMA 1:Evolución del Sistema Educativo Español: Historia, Presente y Perspectiva.
En este tema vamos a ver una evolución del Sistema Educativo Español a lo largo de la historia, en concreto durante los siglos XIX, XX y XXI. Será evolución histórica del concepto de Educación y cómo se ha convertido en lo es que dependiendo del sistema o régimen que lo acompaña.
Tabla resumen de la evolución del Sistema Educativo español
Como podemos observar en la tabla, hay distintos periodos de luces y sombras a destacar dentro de esta evolución de nuestro Sistema Educativo. A continuación vamos a destacar los tres periodos más importantes, el siglo XIX, el siglo XX y el XXI.
Situación del Sistema Educativo en el siglo XIX
El Antiguo Régimen (1789) establecía una sociedad estamental donde la educación era una cuestión privada solo reservada a unos pocos (clero y nobleza) y utilizando la Educación como un instrumento de dominación. En su contra nace durante el siglo XVIII el Siglo de las Luces con la Ilustración que daba importancia a la razón sobre la religión. En este momento predomina un ansia de libertad por ello una división de poderes y la burguesía luchando por que un nuevo modelo de sociedad pueda acceder al poder político. En esta época destaca la figura del Marqués de Condorcet, que escribe el primer informe sobre el estado de la Educación pública en Francia.
La libertad guiando al pueblo, Delacroix 1830
La Revolución Francesa(1789-1799) es una caída del Antiguo Régimen y sus principales características son la libertad de prensa, una sociedad de clases, una Educación Universal libre y gratuita. Con todos estos movimientos nace la sociedad industrial. Con la Revolución Francesa nace el Constitucionalismo, o lo que es lo mismo, la aparición de las primeras constituciones donde se recogen los derechos básicos. En España la Constitución de Cádiz de 1812 es la primera constitución española, más conocida como la Pepa, es donde se plantea poner en marcha el Plan de Instrucción Pública (título X. Artículos 366, 367, 368. Artículos 369, 370, 371 de la Constitución de Cádiz de 1812), institución que intentará implantar el sistema Educativo (lo que ahora conocemos como MEC), donde todos tienen derecho a la educación y a se capaces de formarse (leer y escribir).
Con la aparición del Régimen Absolutista (1814), otro periodo de sombras, el rey Fernando VII vuelve a dar las competencias de la Educación a la iglesia, que tendrá el poder absoluto sobre la misma y se encargará de la enseñanza. De nuevo años más tarde entre 1821 y 1823, en un país envuelto en un periodo de inestabilidad se establece una nueva política. Esta es la época del Trienio Liberal. La educación se dividirá en pública y privada, donde la pública será universal, gratuita y uniforme. Una escuela en cada pueblo y una universidad por provincia.
Con la restauración de la Monarquía (1823), otro periodo de sombras, se entrega de nuevo la Educación a la Iglesia y se centraliza la gestión desde la universidades desde Madrid. Aparece la Inquisición en las universidades con los Tribunales de Censura.En 1833 comienza la regencia de Mª Cristina (viuda de Fernendo VII) y, con ella, la llamada «década liberal». En 1836 se aprueba el Plan Duque de Ribas (Plan General de Instrucción Pública) "que supuso un importante antecedente de la Ley Moyano de 1857. Este Plan regulaba los tres grados de enseñanza tanto publico como privado, y dejaba atrás, el ideal de la educación universal y gratuita en todos sus grados, entendiendo la educación, como un instrumento de poder para adoctrinar de acuerdo con los fines del poder, acabando así, con la formación libre del espíritu libre" (1). No se forma a la gente para que sea capaz de pensar sino para que se les pueda manipular.
Dentro de todas estas corrientes de reformas y cambios, aparece la Ley Moyano (1857), que será la primera Ley Educativa que sale en España, en ella se establecen los siguientes puntos: gratuidad para los pobres, dividida por sexos, escuela de párvulos
, Escuela Normal Provincial y Estatal entre otros.
Situación del Sistema Educativo en el siglo XX
La Segunda República fue en régimen político democrático, que se inicia en 1931 con la proclamación de la República y termina en 1939 con el final de la Guerra Civil que dará paso al Franquismo.
Durante este periodo la Educación se caracteriza por ser un servicio público, pero está en manos del Estado. Es una Institución libre de enseñanza, gratuito y laico. Ahora la familia participa de la educación apareciendo una red de Escuelas Públicas con un Cuerpo Único de Docentes. El final e este periodo dará paso a la época franquista y la Educación en este momento se inspirará en la Reforma Gentile, cuyas características principales son un Centralismo Educativo, una fuerte influencia de la Iglesia y en general una falta de libertades. En 1970 la aparición de la Ley Orgánica de Educación supondrá una apertura del Franquismo con respecto a los 30 años anteriores.
Situación del Sistema Educativo en el siglo XXI
A partir de este momento ya hablamos de perspectivas del Sistema Educativo a no muy largo plazo donde se pretende una Educación de Calidad para todos, compromisos decididos con objetivos de la UE, entre otros. Por otro lado la UE junto con la UNESCO quieren mejorar la calidad y eficiencia del Sistema Educativo mediante una serie de objetivos como por ejemplo mejorar la capacidad de los docentes, garantizar el acceso a las TIC, acceso generalizado a los sistemas de educación y formación, etc.
