PRÁCTICA

TEMA 2: La estructura organizativa de los centros de Educación Infantil y Primaria. Órganos de Gobierno y Coordinación.

En la práctica de hoy hemos realizado junto a nuestro grupo una práctica de los órganos de gobierno y coordinación del centro escolar. El profesor nos pasó a cada grupo cuestionario dónde se reflejaban unas funciones de los órganos unipersonales del centro: director, jefe de estudios y secretario. A continuación teníamos que asignar cada función a uno de estos cargos. Cometimos seis errores ya que muchos se asemejaban entre ellos y nos llevaron a confusión. Estos fallos fueron:

·         Función nº3: Promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo de centro.: nuestra respuesta fue jefe de estudios y la respuesta correcta era el director.

·         Función nº7: Dar a conocer toda la información de normativa y disposiciones legales a la comunidad educativa: nuestra respuesta fue director y la respuesta correcta era el secretario

·         Función nº11:Velar por el cumplimiento de las especificaciones del plan de Normalització del centro así como el uso administrativo del valenciano: Nuestra respuesta fue secretario y la respuesta correcta era el jefe de estudios.

·         Función nº15: Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales con las administraciones locales y otros: Nuestra respuesta fue director y la respuesta correcta era jefe  de estudios.

·         Función nº26: Ejercer la jefatura de todo el personal administrativo del centro: nuestra respuesta fue secretario y la correcta era el director.

·         Función nº27: Ejercer la dirección pedagógica del centro. No pusimos nada puesto que encontrábamos que no encajaba ninguno con esa función ya que pensábamos que era otra organización del centro.La respuesta correcta era director.

A continuación, adjuntamos la práctica que realizamos en clase con nuestras respuesta después de la corrección:

 

En este trabajo hemos podido conocer todas las funciones que realiza cada uno de los elementos que forman el organigrama del Centro Educativo, algunos por lógica se podrían saber, otros llevaron a dudas ya que eran funciones similares las que podían realizar varios componentes del Equipo Directivo. Pero entre todas ellas me gustaría resaltar las que me parecen más importantes de cada uno:

  

AMPLICACIÓN

TEMA 2: La estructura organizativa de los centros de Educación Infantil y Primaria. Órganos de Gobierno y Coordinación.

Para ampliar el tema y conocer un poco mejor las funciones qué realiza cada uno de los componentes del Equipo Directivo he buscado entrevistas, reportajes, etc... que me mostraran de un poco más gráfico y no tan teóricamente en qué consisten estas funciones.

Como ejemplo, este video, donde un grupo de escolares  hace una entrevista (Telequito) al nuevo Equipo Directivo (Director, Jefa de Estudios y el Secretario) de su centro. De una manera muy sencilla se van explicando cómo son elegidos, qué pasos tuvieron que seguir para llegar allí y las funciones que realizan cada uno. En la misma entrevista los alumnos preguntan si es difícil realizar sus funciones como parte del Equipo Directivo al mismo tiempo que desempeñan las suyas como profesores ya que la Directora es PT o el Secretario es el orientador.

 

 

Por otro lado realizo una entrevisa a la Jefa de Estudios de un instituto de secudaria una entrevista a la Jefa de Estudios de un instituto de secundaria donde tuve la posibilidad de trabajar. Faltaría espacio en el blog para plasmar todas las experiencias que esta profesora me ha contado y recordado que hacíamos en aquel instituto, la relación entre los profesores, con los alumnos y con las familias. Lo más importante de la entrevista lo resumo en esta líneas:

 

¿Qué funciones o qué hacías como Jefa de Estudios?

 

Como Jefa de Estudios desempeñaba mis funciones en varios niveles. En cuanto a Organización del Centro me encargaban de:

• hacer horarios, la famosa "sábana", donde ponía a todos los profesores, su elecciones en la desiderata e intentaba contentar a todos el la medida de lo posible.
• También elaborar los horarios de los alumnos y los profesores, donde se primaba que las instrumentales fueran a primeras horas.
• Distribuir aulas.
• Libros de textos: elabora un listado para pasar a los padres para informales de los libros que se iban a utilizar al año siguiente.
• Elegir el Plan de Normalització Lingüístic del centro.
• Supervisar las ACIS.
• Organización de las guardias de los profesores.
• Supervisión del programa del Tamagochi.
• Organizar el calendario escolar, así como las semanas de exámenes de Bachillerato y Secundaria, para que no coincidan.

En cuanto a nivel disciplinario:

• Hacía llegar a los alumnos el RRI (derechos y deberes), para prevenir conflictos o problemas en las aulas, a parte en la agenda había un apartado donde aparecían también para que los tuvieran presentes.
• Organizar el aula de convivencia como paso intermedio antes de abrir un expediente disciplinario.

A nivel pedagógico:

• Organizar planes de transición entre el colegio y el instituto.
• Elaborar planes de elaboración de asignaturas pendientes.
• Coordinar los departamentos Didácticos.
• Fomentar los programas de Atención a la Diversidad que sean necesarios para el centro y la petición de los mismos.

En relación con el Ayuntamiento:

• Velar por que el absentismo escolar sea mínimo y en el caso de que exista, tomar las medidas oportunas para disminuirlo.

¿Qué se hacía en el aula de Convivencia?

El aula de Convivencia era el paso previo antes de poner un expediente disciplinario, allí estaba el profesor de guardia encargado en ese momento y en caso de precisar mediación, estaba la persona mediadora. Había dos situaciones:

1. La primera situación era si se debía proceder a la mediación escolar y resolver el conflicto entre las partes.
2. Después del horario lectivo el alumnado, el aula de Convivencia era el espacio donde el alumno realizaba unas tareas extraescolares, por ejemplo: el alumno que había ensuciado el aula, tenía que hacer un trabajo sobre por qué no lo debería haber hecho. Se le da el documento de los derechos y deberes del alumno, busca las pautas y hace un trabajo donde recapacite de los actos que ha realizado. Posteriormente, limpiaba. En el caso de deterioro de material escolar, como pueda ser una cerradura, se hablaba con los padres,  se pagaban los gastos del cambio de cerradura y si se expulsaba dos o tres días, en caso de ser un caso grave, preparaba un expediente disciplinario siguiendo todos los pasos marcados por ley.

En cuanto a la comunicación con las familias. ¿Cómo era?

 

A nivel de centro todas las familias estaban comunicadas por el programa del tamagochi, mediante internet o sms a los móviles, ya que diariamente el profesorado, mediante este dispositivo, podía anotar incidencias o incidentes en el aula. Cada mes los tutores repartían a los alumnos el informe de las faltas del mes para que la familia (padre, madre o tutor) lo firmara y devolviera al centro.

Por absentismo o faltas leves o graves,  personalmente había comunicación de las familias conmigo. Los alumnos expulsados debían acudir al centro con sus familias a recoger materia para realizar las actividades en sus casas en el periodo de expulsión.

A parte, en mi horario de Jefatura, había cinco horas semanales de atención a las familias, donde acudían las familias libremente sin cita previa.

 

¿Hacías funciones que no te correspondían?

 

Sí, habías funciones que tuve a asumir como mías y que correspondían a otros miembros del equipo directivo.

¿Funciones que realizaba y no me correspondía? Por ejemplo planificar actividades extraescolares o planificar actividades culturales que correspondían al Secretario o, supervisar expedientes disciplinarios, faltas de profesorado que correspondían al Director...no se, muchas cosas.

 

¿Tenías horas lectivas con los alumnos? ¿Qué impartías?

 

Si, estaba en el Programa de Compensación Educativa (compensatoria) 6 horas semanales y otras 6 horas como profesora PT (Pedagogía Terapéutica)

 

¿Algo más que añadir a tu cargo?

 

Que no hay horas en el día para todo eso, que el día a día de Jefatura es prevenir y resolver conflictos y que en un centro educativo surgen diariamente y hay que estar ahí para resolverlo de la mejor manera posible para todas las partes.

 

Como resumen de la entrevista me gustaría resaltar las últimas palabras que me comentó la Jefa de Estudios... "un centro educativo es un centro vivo, en el que lo bonito es intentar mejorar, vista a los alumnos, ya sea desde intentar que funcione la caldera a pedir los programas a la Diversidad necesarios para poder atender a cada alumno según su necesidad" 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Por otro lado realicé  

TEORÍA

TEMA 2: La estructura organizativa de los centros de Educación Infantil y Primaria. Órganos de Gobierno y Coordinación.

En el tema 2 se analiza la estructura organizativa de los centro de Educación infantil y primaria, en base a una Normativa de referencia en la Comunidad Valenciana, esta es:

-      Resolución de 12 junio de 2015 de las direcciones generales de Centros y Personal Docente y de Innovación, Ordenación y Política Lingüística, de la Consellería  de Educación, Cultura y Deporte, por la que se dictan instrucciones para la organización y funcionamiento en las escuelas de Educación Infantil de segundo ciclo y colegios de Educación Primaria durante el curso 2015-2016 (DOCV 19-06-2015)

-        DECRETO 233/1997, de 2 de septiembre, del Gobierno Valenciano, por el cual se aprueba el Régimen Orgánico y Funcional de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria. ROF (DOGV 08-09-1997)

Organigrama del centro Educativo

De manera gráfica se representa la estructura de los órganos de responsabilidad de la organización y nos informa del número, nombre, composición y funciones de sus elementos. Permitiendo así representar una estructura jerárquica y funcional de toda la organización.  La manera de representarlos puede ser de tres maneras:

1. Estructurales: representa unidades y su relación

2. Funcionales: representa las unidades, relaciones y funciones

3. De personal: representa el nombre de la unidad, tipo de responsabilidad y nombre del personal adscrito.

 

 Consejo escolar de los centros públicos:

a)      estará compuesto por los siguiente miembros:

 

b)      las competencias del Consejo escolar están:

a. Evaluar el proyecto y las normas

b. Evaluar programación general anual del centro

c. Conocer las candidaturas a la selección del centro

d. Participar en la selección del Director del centro

e. Informar sobre la admisión de alumnos

f.  Conocer la resolución de conflictos disciplinarios

g. Promover medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad y la no discriminación.

Claustro de profesores

 

Funciones del Director

 

Funciones Jefe de estudios

 

Funciones Secretario/a

 

Comisión de Coordinación Pedagógica

 

 

Equipos de ciclo

Tutores

Funciones del profesorado

 

Comparación LOE – LOMCE. Participación en el funcionamiento del centro